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阳光少年

阳光系列教育第一套

第一阶段:感恩责任教育


一、活动背景

武汉中小学校外教育活动中心根据教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》(2007.05.31)的要求,按照中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发<2004>8号)及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010.07.29)精神,以科学发展观为指导,结合全国中小学生“综合素质测评标准”作为课程设计依据推出“阳光少年”实践教育活动。

“阳光少年”应该拥有独立、自主、迅速完成目标的能力;应该拥有勇于竞争,坚持到底,乐观向上的精神;应该拥有创新意识和实践精神,能够学以致用;应该能够认识自己,了解自己,充分实现个人价值。“阳光”体现为强大的体质和全面的素质,“阳光”体现为生存的能力和发展的能力,“阳光”标志着国家和民族未来的希望。

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。生存磨砺教育,就是给学生创设接受磨砺的环境和机会,使学生在实践和行动中感受困难和挫折,深化对人生磨砺的认识,从而激发内心强烈感受,刻苦磨练、自尊自强,自觉克服过分依赖所造成的各种不良习气(诸如懒惰、懦弱、自私、逆反、不思进取、经不起挫折等),形成学习的动力,建立自强向上的心态和行为模式。

 一是磨砺阳光体质;二是磨砺阳光心理素质,锻造孩子们的抗挫折能力,感恩情怀;三是在活动中提升孩子们的生命意识,包括应急逃生能力,团队自救、互救,特别是要培养孩子们的生命价值观;四是培养孩子们的责任意识,培养学生对父母、对国家民族的责任意识,建立健全的、高尚的人格精神。


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二、活动目标

1、创设各种情景,锻造孩子们的抗挫折能力,增强感恩情怀等,从而训练其阳光心理素质,锻   造其阳光体质;

2、培养孩子们的责任意识,培养学生对父母、对国家民族的责任意识,建立健全的、高尚的人格精神。

 

 三、活动指导思想

阳光少年”实践活动遵循青少年自我成长科学发展轨迹:

行动力——自我认识——思维逻辑——观察体验——情感自控——注意力——时间管理——行为效率——自我成功

在活动创设的情境中深度体验情感,学会“欣赏”、学会“感恩”、学会“付出”、学会“替别人着想”,激发感悟,促进成长——培养具有阳光人格、阳光情感、阳光体质、阳光学业的阳光少年。深化对人生磨砺、感恩责任的认识,从而激发内心强烈感受,形成学习的动力,建立自强向上的心态和行为模式。


四、主要活动介绍

 1.漫漫人生路:将学生分为两组,一组扮演“天使”,一组扮演“盲人”,分别结为两人组合,由“天使”带领蒙上眼罩的“盲人”前进,穿越障碍,活动全程只能依靠牵引,不能发出任何声音。到达目的地后,要求“盲人”凭借自己的感觉找到“天使”,并给予拥抱和感谢。在此活动中体会信任与被信任的感受。


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  2.不倒森林:由军事教官和辅导员带领,以班级为单位每人手持一个木棍,围成一个圈,在统一的口令下,把自己手中的木棍抛向下一位同学,并马上接住上一位同学传来的木棍,培养整个团队协调统一,共同进退的能力。

 

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  3. 团队浮桥:先由两名同学为一组,面对面用一根方木扛在肩膀上组成一块浮桥,全班同学肩并肩组成一座团队浮桥,要求本班的同学每一个人都要从浮桥上面爬过去同时也要充当浮桥的桥墩,要求在规定时间内完成强调活动的安全组织,在肩膀的疼痛中感受团队精神。


 

 4. 户外自助野炊:提供米、菜、炊具及调料,指导学生自己动手生火做饭炒菜。把班级人数分成若干小组:洗菜组、切菜组、炒菜组、烧火组、后勤组、环保组等,使每个人都参与到活动当中共同品尝自己亲手制作的菜肴。让学生在野炊过程中感受生活的压力与艰辛,增强自立自理的生活能力,培养正确的劳动观念。

 

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  5. 领导力与责任感训练:以停止间基本动作操练为基本内容,十人左右为一组,每组选出一人担任组长。开始进行停止间基本动作的操练时,教官和辅导员严格观察,不放过任何一个人任何一个细节的错误。各组组长将为本组同学所有的错误负责,每一个组员出错一次小组长罚跑200米。活动将激发出组长和组员之间的责任感。在极大的挫折感和自尊感中深刻体会“责任”之所在。


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